Webquest: Circuito del petróleo en Uruguay

Circuito del petróleo en Uruguay

Recursos Educativos Abiertos (REA)

Ya muchos hablan de que estamos viviendo en una nueva sociedad digital que progresivamente invade el mundo de nuestros días.

Una de las ventajas de esta nueva sociedad son las herramientas que ofrece la Web 2.0 de la que mucho se habla

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son parte de la extensa gama de recursos que podemos utilizar en la red. 

Los REA son recursos educativos de libre acceso que permiten generar, facilitar, potenciar y mediar situaciones de enseñanza, aprendizaje e investigación que se encuentran en el dominio público o simplemente han sido publicados por una licencia que permite editar, adaptar y modificar. 

La definición más utilizada actualmente de REA es: “materiales digitalizados ofrecidos libre y gratuitamente, y de forma abierta para profesores, estudiantes y autodidactas para utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje y la investigación.”

Para conocer más sobre ellos ingresa a los siguientes sitios:

• REA en Eduteka
• Video sobre los REA
• REA según UNESCO

Distribución petrolera en el mundo

¿Qué aprendí sobre PETRÓLEO?

Mapa de recursos minerales en Uruguay

Para luego del trabajo con el mapa: Video sobre recursos naturales

Código QR (Quick Response)

Un código QR (quick response code, «código de respuesta rápida») es un módulo útil para almacenar información en una matriz de puntos o un código de barras bidimensional creado en 1994 por la compañía japonesa Denso Wave, subsidiaria de Toyota. Se caracteriza por los tres cuadrados que se encuentran en las esquinas y que permiten detectar la posición del código al lector. La sigla «QR» viene de la frase inglesa «Quick Response» («Respuesta Rápida» en español), pues los creadores (un equipo de dos personas en Denso Wave, dirigido por Masahiro Hara) tenían como objetivo que el código permitiera que su contenido se leyera a alta velocidad. Los códigos QR son muy comunes en Japón y de hecho son el código bidimensional más popular en ese país. 

Wikipedia Código QR

Estos enlaces te dirigirán a generadores de códigos QR: 

Kaywa QR Code

Generador QR Code

Generador Código QR

Cuadraditos- Lector QR Code

¡Sí, Bannersnack! Pero, ¿qué es?

Bannersnack permite crear banners de forma gratuita con herramientas de diseño de todo tipo. Con un gran catálogo podemos insertar temas predefinidos, imágenes, agregar textos, botones, transiciones y efectos que le darán a nuestra publicidad este toque personal. Para comenzar a crear debes ingresar a http://www.bannersnack.com/.

Va un ejemplo de lo que puedes hacer en esta herramienta:

Aquí te dejo un tutorial para puedas utilizarlo:
Tutorial de Bannersnack

Creando en Glogster

Impresionismo en Powtoon

Esta es un breve presentación realizada en Powtoon sobre la corriente artística impresionista.

¡Esto está genial! ¡Es Powtoon!

Powtoon es una herramienta que nos ofrece la Web 2.0 para utilizarla al máximo. En línea, puedes crear videos, presentaciones y todo tipo de animaciones utilizando una infinidad de recursos.
Aquí va un ejemplo de presentación:

 
Este es un breve tutorial que te puede servir de ayuda si es la primera vez que utilizas Powtoon:

Tutorial de uso Powtoon

Para comenzar a crear ingresa a: http://www.powtoon.com/

Publicamos en la Web: te presento a: eXeLearning

eXeLearning es una herramienta de autor de código abierto para ayudar a los docentes en la creación y publicación de contenidos web.

El gran beneficio de este programa es que los recursos creados con eXe pueden ser exportados como paquetes IMS, SCORM 1.2, cartuchos comunes IMS o incluso como una página web perfectamente jerarquizada.

Podés instalarlo en sus diferentes versiones según el sistema operativo de tu pc (Windows/Ubuntu.etc.). Este es el link hacia el sitio de descarga:

Descargar eXeLearning

Aquí te dejo un tutorial para que comiences a investigar todo sobre eXeLearning. ¿Qué estás esperando?

Tutorial para aprender a usar eXeLearning

¡Encontré el tesoro!

La web nos brinda otra posibilidad para enseñar y aprender: LA CAZA DEL TESORO.

Se trata de algo tan sencillo como una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas. Al final se debe incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas la cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. 

¿Para qué son útiles?

Las cazas de tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a la información a través de Internet. 

Nos permiten mejorar la comprensión lectora de los alumnos y enseñarles a buscar información en Internet.

PARTES DE UNA CAZA DE TESORO

1. Introducción: donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida.
2. Preguntas:  listado numerado de preguntas directas o complejas a contestar, según la edad.
3. Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades.
4. La gran pregunta: es recomendable su inclusión con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
5. Evaluación: se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.

Aquí van un tutorial y algunos ejemplos : 

¿Qué es una Caza de tesoro?

Sólidos platónicos

Búsqueda del número de oro

¿Y una MINIQUEST?

Una Miniquest es una versión de las WebQuests que se reduce a 3 pasos:

• Escenario: establece un contexto real para el proceso de solución de problemas, ubica a los estudiantes en un papel verdadero, incluye la pregunta inicial que los estudiantes deben contestar.

• Tarea: incluye una serie de preguntas seleccionadas con el propósito de adquirir la información que se requiere para contestar la pregunta inicial.

• Producto: requiere que se haga una síntesis en la información para construir conocimiento. El producto debe ser real y reflejar claramente el rol que se asignó al estudiante en el escenario.

En este sitio podrás encontrar un ejemplo de Miniquest:

Los yuyos de la abuela

Aprendemos en la Web con una WEBQUEST

Las WebQuest son actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos. 

Para elaborarlas, el docente diseña una Tarea, selecciona los recursos de Internet que considera más pertinentes para resolverla y la presenta al estudiante de manera interesante y fácil de entender.

PARTES DE UNA WEBQUEST

• Introducción: provee al estudiante información básica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad que va a desarrollar. 

• Tarea: se plantea qué es lo tienen que hacer. Es una actividad pensada para que el estudiante utilice y sintetice la información. 

• Proceso:  es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe seguir para resolver la Tarea de una WebQuest. Cada subtarea propone utilizar diferentes competencias

• Recursos: son una lista de sitios Webs que el profesor ha seleccionado como más adecuados para realizar la tarea de la WebQuest y que contienen información válida y pertinente

• Evaluación: es del tipo formativa. Se logra a partir de un seguimiento constante desu proceso de aprendizaje, en cada uno de los aspectos que influyen en el desempeño: su esfuerzo, interés, el nivel de comprensión del tema, las estrategias que utiliza para aprender y solucionar problemas.

• Conclusión: es un comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como los resultados de la tarea que se llevó a cabo.

Aquí te dejo un ejemplo de Webquest:

Energía eólica en el Uruguay

En la Web 2.0: Google Drive

Una de las magníficas herramientas que nos brinda la Web 2.0 es Google Drive. Un servicio gratuito y al alcance de tus manos. 

Es un lugar único donde puedes almacenar y administrar todos tus archivos y acceder a ellos desde cualquier dispositivo, estés donde estés. 

Google Drive es tu colección propia de archivos y carpetas que te acompaña dondequiera que vayas: te permite guardarlo todo y compartir lo que quieras. Puedes acceder a tus archivos y carpetas desde un navegador web o desde cualquier dispositivo en el que hayas instalado Google Drive. Pase lo que pase con tus dispositivos, siempre tendrás tus archivos guardados de forma segura en Google Drive. Con los planes de almacenamiento sumamente competitivos (o incluso almacenamiento ilimitado para todos los miembros de tu organización), puedes conservarlo prácticamente todo por casi nada.

Puedes utilizar Google Drive para almacenar todo tipo de archivos, incluidos documentos, presentaciones, música, fotos y vídeos. Puedes abrir muchos tipos de archivo diferentes directamente en el navegador, incluidos PDF, archivos de Microsoft Office, vídeos de alta definición, imágenes y mucho más, aún cuando no tengas el programa correspondiente instalado en tu ordenador.

Aquí te dejo un tutorial de uso de Google Drive para que empieces a investigar:

Tutorial de uso para Google Drive

Hoy nos visita: el Modelo TPACK

¿LO CONOCÍAS? En esta nueva sociedad audiovisual es importante saber cómo integrar la tecnología al aula. Es necesario que el alumno aprehenda determinadas herramientas que le permitan vivir en dicha sociedad y saber tomar decisiones de forma crítica y reflexiva. En este contexto, surge TPACK, una nueva forma de trabajar en el aula.

Esto implica la integración de tres dimensiones:

1. Dimensión disciplinar: conocimientos sobre el área que se va a trabajar.
2. Dimensión pedagógica: ¿qué voy a enseñar?, ¿por qué?, ¿qué necesitan mis alumnos?
3. Dimensión tecnológica: integración de la tecnología según la actividad planteada. ¿Qué herramienta utilizo? ¿De qué manera? 

Esto también implica la toma de tres decisiones: 

1. Decisión disciplinar: definición del tema y objetivos
2. Decisión pedagógica: tipos de actividades, rol docente y rol del alumno, evaluaciones
3. Decisión tecnológica: según las necesidades pedagógicas, debo elegir recursos enriquecedores. ¿Qué recurso utilizo?, ¿por qué?

Se debe tener en cuenta que la tecnología debe integrarse a nuestra propuesta y no al revés.

Aquí te adjunto una charla de Jordi Adell sobre el trabajo en el aula con TPACK.

Jordi Adell y el diseño de actividades según TPACK

Formulario sobre tus hábitos alimentarios

¿Aprendemos jugando en las Ceibalitas?

En tu Ceibalita, podés encontrar distintas aplicaciones para utilizar en tus actividades como entornos de aprendizaje. Dos de ellas, tal vez, las más conocidas son SCRATCH y ETOYS.

Te permiten comprender ideas construyendo y jugando en la XO. Facilita crear historias interactivas, juegos y animaciones y compartir sus creaciones con otras personas en la Web.

Esta aplicación, que forma parte del software de las XO y también se utiliza con otros sistemas operativos, ofrece posibilidades educativas a través de un entorno que hace que la programación sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a programar.

Aquí están los sitios oficiales de ambos programas:

• Sitio oficial de SCRATCH
• Sitio oficial de ETOYS

Además, aquí podés ingresar a manuales de uso básico de ambos:

• Manual de uso de SCRATCH
• Manual de uso de ETOYS

Una nueva manera de aprender (PLE)

PLE=  Personal Learning Environment o Ambiente de Aprendizaje Personal

Es un enfoque de aprendizaje, como dice el título "Una nueva forma de aprender". 

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la 
que se participa.

La Competencia Digital

La Competencia Digital  y sus componentes según Jordi Adell

Vivimos en un mundo de tecnologías y comunicaciones, donde las ideas y la creatividad son el motor que permite el avance. Somos parte de una sociedad digital donde debemos ser capaces como dice Jordi, de convertir la nueva información en conocimiento. Pero para ello hay que saber ser selectivos, creativos y críticos.
Hoy en día la información nos abruma a cada momento, de variadas maneras, pero la clave está en saber qué convierto en conocimiento y sobre todo saber si estoy eligiendo la fuente adecuada. 
Las TICs son parte de nuestra vida, y aunque a veces ronda el temor de considerarlas, es inevitable estar ajeno a ellas y mucho menos privarlos a los niños. 
La Web 2.0 es un recurso fantástico y las ventajas que tiene son innumerables. Algunas de ellas es que propicia el trabajo colaborativo, la creatividad, y claramente la comunicación. 
Como estudiantes y docentes, debemos aprender y aprehender a manejarnos en el mundo virtual, como a vivir en él. Si logramos apropiarnos de las herramientas que nos lo permitan, lograremos que nuestros alumnos también se apropien de ellas. 
Es sumamente interesante, y real que vivimos entre dos mundos: real y virtual. Y es muy fácil confundirse. 
Si bien tiene excelentes ventajas esta nueva sociedad, no hay que dejar de lado que los niños necesitan tanto nuestro apoyo como el de sus familias. 

Juntos lograremos educarlos para vivir como ciudadanos digitales, en este mundo o en alguno que vendrá.

Minería en Uruguay

En setiembre del año 2013 el Parlamento uruguayo aprobó  una polémica ley de minería que habilitaría la instalación por primera vez en el país de enormes proyectos a cielo abierto y que ha provocado múltiples protestas sociales, ambientales y políticas. 

La ley permitirá que se concrete la iniciativa megaminera de Aratirí, que se propone explotar los yacimientos de hierro cercanos a las localidades de Cerro Chato y Valentines.

Para conocer un poco más, les dejo aquí unos links de páginas web donde podrán continuar investigando: 

• Minería en Uruguay
• Diario El País
• Proyecto Aratiri
• Observatorio Minero del Uruguay
• Uruguay sustentable

Luego de investigar, cada uno podrá obtener sus propias conclusiones sobre el tema.

Detectan las ondas gravitacionales generadas al comienzo del Universo.

Físicos estadounidenses anunciaron ayer que detectaron por primera vez las ondas de gravedad que recorrieron el espacio justo después del Big Bang, un descubrimiento histórico que consolida esta teoría del origen del universo hace 14 millones de años.

Kovac: "La detección de esta señal es uno de los objetivos más importantes en cosmología actualmente"

AFP18 mar 2014:

Esta primera observación de estas ondas gravitatorias primordiales, previstas en la teoría de la relatividad de Albert Einstein, confirman la expansión extremadamente rápida del universo en la primera fracción de segundo de su existencia, una fase llamada inflación cósmica. Esta teoría había sido enunciada inicialmente en 1979 por el físico estadounidense Alan Guth.

La "primera evidencia directa de inflación cósmica" fue observada mediante un telescopio situado en la Antártida, tras observaciones del fondo cósmico de microondas, bajas radiaciones remanentes del Big Bang.
"Este es el lugar en la Tierra más cercano al espacio, donde el cielo es más seco, más claro y más estable", explicaron los autores del estudio. "Es ideal para observar las microondas difusas provenientes del Big Bang".

"La detección de esta señal es uno de los objetivos más importantes en cosmología actualmente y es resultado de una enorme cantidad de trabajo llevado a cabo por muchos investigadores", dijo John Kovac, del Centro de Astrofísica (CfA) de la Universidad de Harvard y el Instituto Smithsonian, jefe del equipo BICEP2 (Background Imaging of Cosmic Extragalactic Polarization) que hizo este descubrimiento.

"Era como encontrar una aguja en un pajar, pero en su lugar hemos hallado una barra de metal", dijo el físico Clem Pryke, de la Universidad de Minnesota, jefe adjunto del equipo.

Para el físico teórico Avi Loeb, de la Universidad de Harvard, este avance "aporta un nuevo esclarecimiento sobre algunas de las cuestiones más fundamentales para saber por qué existimos y cómo comenzó el universo".

"Estos resultados no solo dan una prueba irrefutable de la inflación cósmica, sino que también informan de ese momento de rápida expansión del universo y de la potencia de este fenómeno", explicó.

Los datos "confirman la profunda relación entre la mecánica cuántica y la teoría de la relatividad general", destacaron los astrofísicos. La física cuántica describe fenómenos a escala atómica que la relatividad general no puede explicar.

Al desplazarse, las ondas gravitacionales comprimen el espacio, lo cual produce una señal muy distintiva en el fondo cósmico de microondas. Al igual que las ondas luminosas, se polarizan, una propiedad que describe la orientación de sus oscilaciones.

"Nuestro equipo buscaba un tipo particular de polarización propia de la luz antigua" al rastrear ondas gravitacionales cósmicas, dijo Jamie Bock, del Instituto de Tecnología de California (Caltech), uno de los autores de este trabajo.

"Esta característica de una polarización `en vórtice` es la marca única de las ondas gravitacionales (...) y esta es la primera imagen directa de estas ondas a través del cielo primordial", dijo Chao-Lin Kuo, un físico de la Universidad de Stanford y miembro del equipo de investigación.

Fuente: Detectan ondas gravitacionales Diario El País

¿Qué es un e- portafolio?

Según Elena Barberà "un e-portafolio de Aprendizaje es un sistema digital con una selección de trabajos del estudiante que relata de manera reflexiva el progreso y los logros conseguidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de un área específica”.

Se trata de una estrategia que le permite a cada estudiante mostrar los logros individuales, recopilar y reflexionar sobre su trabajo y compartir su experiencia educativa.
Es necesario entonces que los productos generados en cada clase, incluso la reflexión que te provoque el acceso a nuevas fuentes de información, nuevos aprendizajes, nuevas prácticas, sean plasmados en el blog que crearás a tales efectos. Deberás enviar al docente la url de tu blog para que tenga acceso al mismo y poder ir evaluado tus aprendizajes.

Acá podrás encontrar más información:

¿Cómo hacer un e- portafolio?